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高三语文2009年高考复习总结
 双击自动滚屏 发布者: 发布时间:2010-4-5 阅读:17130

 

高三语文2009年高考复习总结

高三语文集备组   林美玲

 今年是福建课改后的第一年高考,课改理念注重知识的实际应用,所以我们在复习过程中应该在巩固基础知识的基础上,侧重培养学生的语文素养,提高学生的应试能力,故要精心设计总复习各个阶段的教学内容,夯实基础知识,力求把每一个专题讲清讲透,并辅以练习测试巩固提高,对所涉及的语文考点进行梳理,同时适当补充和延伸。针对今年的总复习备考实际工作,为总结今年语文高考的得与失,高三集备组做如下总结:

一、文言文阅读

分析历年高考试题,我们就会发现,文言文的考查,无论是实词虚词、特殊句式、文句理解,还是翻译语段、默写名篇,无一不是源自于课内,几乎历年的考点设置,都可以从课本中找到相关联的知识点。可见,学好课本,巩固基础知识,是关键。这就势必要求我们在复习时一定要按照得法于课内,应用于课外的原则,充分落实好考试说明中要求的实词、虚词等知识点的用法。      

针对这种情况,需要加强对课本的复习。在高三上学期,师生共同逐篇复习课文,即复习必修一至必修五课本中的文言文单元。在课上复习时,要拎出要领,触类旁通,注意知识前后联系,总结规律,授之以渔。所以,这一复习过程中,一定要突出重点,做到每课有得,充分体现知识体系的连续性相关性和取法于课内、应用于课外的精神。只有如此,才能从量的积累达到质的飞跃,才能从浅表的熟识达到深层的理解进而从容的运用。复习之后则必须加强针对训练促进复习,学生通过做配套练习,来巩固复习成果。

演练高考,学以致用复习课本的目的,是为了得到得心应手迁移知识的运用能力。这种能力具备与否,或者说,能不能有效的发挥出来,最终体现在对试题的解答上。所以,面对高考,夯实基础之后,就需要解决学以致用的问题。高三下学期,在这方面做一下集中训练,以便使学生能够有效的把课本知识运用起来,游刃有余的去解决问题。这需要做到以下几点

一、把握文言文整体阅读策略

第一步:整体阅读。通读,浏览或跳读全文,大致了解文言选段的文体。如果是记叙文,要弄清何时何地何人何事,结果如何。这时切忌不要寄希望于一遍能读懂全文,片面纠缠于个别难懂的字句,而应该暂时放过它们,只在文中相应地方用圈点法进行标注便可。

dierbu:shanyujiezhu,chuaimowenyi。shouxianyaoshanyujiezhuwenduandetimu,wenduandezhujiehechuchu,jiashenduixuanduanwenyidelijie;qicishiyaoshanyujiezhutiganhexuanxiang,zuiguanjianshiyaoliyonghaoshicijieshitihexuanzetizuihouyitideduiwenduanneirongdegaikuohefenxiti。yinweizheixiedoushixuanzeti,xuanxiangzhongcuowudezhiyouyixiang,erqiewenyifenxitizhongjishicuodeyeshixiaowenti。liyonghaoleshicijieshiti,wenzhongbufennandongdeciyuyisikeyiyingrenerjie;liyonghaolewenyifenxiti,jiunenggoubijiaomingquedelejiequanwenneirong。

第三步:重读课文。经过前面两个步骤,考生对文段内容已经能够理解七到八成,有了思考的方向,所以再读的时候,就能从更高层次上认知全文,同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。如果碰到比较难的语段,还要反复通读,做到词不离句,句不离篇,前后推敲,整体把握,调用各种手段,前后推导,走完解读过程。比如遇到个别难以判断意义的实词,就应该根据具体语境,联系上下文,运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析,从判断该词词性的角度来推断出它的准确意义。

二、做好文言文翻译题

1  把握文言文翻译原则:

1)、译文要做到”“ ”“ ,即准确无误,忠于原文,不随意增减内容和改变风格;,即文字顺,语意明确,行文规范;三是要做到,指文句流畅,具有文采,准确、鲜明、生动。

2)、翻译时以直译为主,意译为辅。直译是指按原文逐字逐句对照翻译,保持原文遣词造句的特点和表达方式。意译是指按原文的大意翻译,即允许在内容不走样的前提下,用合适的话和表达方式表示。这两种方法可以单用,也可以兼用,视原文情况而定。凡是遇到古今异义、词义通假、词序颠倒、句式特殊的句子,直译后语意不通顺,表达欠准确,则可练习上下文,适当用意译。

2  掌握文言文翻译的方法。翻译时,先要读懂原文,综合运用学过的古代汉语知识,理解词义,弄懂句意,理清层次,了解写法,掌握原文的概貌,还要了解原文的时代背景和作者的思想境遇。翻译时可采用"留、换、补、删、调、贯"六字法。语句翻译完成后,再回头检查一遍,看看有没有漏译,语句是否通顺。

 三、掌握必要的文言文应试策略

    高考试卷,不仅考查一个学生的学习能力,还考查学生的应试能力。因此,掌握必要的应试技巧,就可达到事半功倍的效果。那么,在文言文中,有哪些答题技巧呢?
   
实词释义类题目答题技巧:1、从解题方法上看,最简单的莫过于将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。2、如果设置选项的实词中有学生不熟悉的生僻词,那么对这个词的解释一般就是正确答案,它只不过是干扰项罢了;反之,如果设置选项的实词是常用词,题中给出的解答又正好与现代汉语的常见用法吻合,一般情况下,这类选项有可能就是错的。3、有的实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释,就应该考虑它的通假或活用情况。

虚词用法类题目答题技巧:1、掌握虚词的关键,是要熟记常用虚词的基本意义和主要用法。的考试说明中要求我们掌握的18个虚词的基本用法一定要记住。2、要牢记文言虚词的固定格式。如孰与”“然则”“奈何”“……之谓也等等。

性格表现题答题技巧:1、解答此题的基本思路:将几个例句逐句进行分析,筛选出符合题干要求的例句,然后再对照编组情况来判断正误。建议先找不能表现题干中要求的任务性格的选项,用排除法选择。2、要注意审题,例如如果题中问的是全都直接表现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪项,有些考生往往忽略直接言行这样的重要词语,造成所答非所问。

对文段内容的概括分析题答题技巧:1、注意区分作者观点态度所述事件所主,这是做此类题的大忌。2、要尊重原文,实事求是,不要主观臆断,不要随意拔高或降低作品的思想内容。3、有时作者的思想观点分散在全文各处,需要适当的概括综合,才能全面、准确的反映作者观点态度的全貌。遇到这种情况,切忌以偏概全,只见数目,不见森林。4、作者的观点态度有时表现得含蓄、曲折,这就要注意挖掘有关词语的隐含信息。

二、古诗鉴赏

学生在初高中阶段己接触过大量的古诗词,特别是通过对高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》的学习,对诗歌鉴赏具有一定的能力。因此,在复习阶段,重点放在对鉴赏方法与答题技巧掌握方面。

对于古诗鉴赏部分,要掌握基本做题步骤,我在教学中用一、二、三、四、五“套”之法。即实际训练中注意五步解体法,第一步、看题目、作者、注释;第二步、解读诗词字面义;第三步、找出并悟意象;第四步、联想、想象,进入意境;第五步,明确问什么,套答题模式。做好了这五步就可进一步把握诗歌的思想情感、表达技巧等;最后组织语言、恰当表述就能很好地完成此题的任务。下面具体说明之。
  。很多时候,读了题目,就可以了解诗歌的大意,如高考考过的贾岛的《题李凝幽居》,题目中的就是诗的一、二联闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门所写环境的特点的体现。而且,有时题目就是作品的眼睛,它往往能告诉我们诗歌的主题,内容及作者的感情。如《春夜喜雨》中的字表达出作者的喜悦心情。其次,从看作者来说涉及到知人论世的鉴赏方法,如果是陌生的作者其生平经历不会影响对作品的赏析,如果对赏析有影响会以注释的形式告诉我们,如果是熟悉的作者,我们须联系其生平经历,从而知人论世,解读作品思想内容及风格等等。再次,看注释,注释是鉴赏中最值得注意的内容,它往往是出题人给你的暗示。可介绍写作背景,暗示你本诗的思想内容;可介绍相关诗句,暗示你本诗的用典或其意境;可介绍作者,暗示你本诗的写作风格等等。一般来说这些注释与答案紧密相关。如08年安徽卷中注释里的是南宋军事要地“ 以忠义自任,曾率军抗元。兵败后隐居福建一带,后被元人胁迫至燕京,绝食而死。等词语成为答案关键,我们看一下高考参考答案,就可以发现它与这些注释的密切关系。从高考的趋势来看,非名家作品考查可能性的增大也让我们更加注意注释的作用。 
    
。解读诗词的字面义。这一步也很重要,要逐字逐句的看懂每句诗的字面义,包括弄清活用、明白用典、明确句式特点等。
   悟意象。

。再通过联想想象进入诗歌的意境。

意象是寄托诗人情感、构成诗歌意境的载体。如果要理解诗歌表达的情感,把握诗歌的表达技巧,那就必须先把握意象,参透诗的意境。在这里很多传统意象具有特定的意义,引导学生整理,可以快捷地解题。不同的意象构成不同的意境,但意境的内涵又超越意象。意境传递了整首诗的气氛,直接表达了诗人的情感。当然,在诗歌的鉴赏中还要帮助学生有适当的知识储备,了解常见体裁的特点,掌握基本的表达技巧,明确一般的风格流派等等。这些都是要让学生掌握,让学生掌握基本术语,要说行话,答题更专业。否则答题时就往往会出现心中有所思口中不能言笔下写不出的情况。
    
五、“套”。通过前面四步对诗歌内容、思想、形式有了一定的了解,接下来学生就要看题目,明确问什么,是欣赏意象,还是意境等等,然后套用诗歌鉴赏答题模式。我们在教学中把诗歌常考的模式分为六种,提供每一种模式的提问方式,提问变式及答题模式,明确每种提问方式答题步骤。训练时要求学生严格按照答题模式、答题步骤答题。

三、文化经典阅读

《论语》、《孟子》是记录先秦儒学思想家孔子和孟子的言行的书,这两部书不仅是中国古代的儒家经典,也是中国古代的文化经典。它们渊旨奥义,源远流长,让后人取资不尽,是古代典籍中的精华。

一、教学方法

(一)重视诵读

1、诵读的作用

suoweisongdushicongzi、ci、judaoduan、pian,congwenzidaoyuyin、yuyi,congbiaocengdaoshenchenhanyi,daoqianzaiqingweidequanmianganzhi。jiaoshiderenhejiangjie、fenxidoubunengtidaixueshengzijiduikewendetiyanheganshou。

第一、通过诵读正音识字,规范语言。只有通过反复诵读课文,才不至于读望天书,曲解文字词语涵义,才更有利于掌握大量文言实词虚词,为日后独立阅读文言文作准备。

dier、liyongsongdushizibeisong,jileimingjumingpian。zheishixueshengtigaoyuyansuyangzhongyaoshouduan,womenbixurangxueshenghuadaliqiqusongdu,shuduchengsong。

disan、jiezhusongdulijieneirong,peiyangyugan。yangchengfanfusongdu,qianxinchuaimoyimingdawenyidexiguan。

《论语》、《孟子》的语言各具特色,都适合学生诵读。从读入手,让学生在读中慢慢的感受文中所蕴涵的意义:一方面能培养学生的诵读能力,另一方面则可以培养学生自主学习的能力,相信这样更能达到事半功倍的效果。

2、诵读的方法

第一、诵读的形式要灵活多变。一般来说,诵读方式可分为领读、齐读、分组读、分角色读、自读等形式,教学中应以自读为主,在学生读的过程中,老师可先提出问题,让学生带着问题去读。第二,重视教师范读。成功的范读,本身就是对学生诵读的指导。

(二)教学与日常生活的联系。讲解时注重贴近生活,让学生明白儒学讲的就是关系到自己的事情,关系到自己家庭的事情,以引起学生的阅读兴趣。

   今年高考“文化经典阅读”题中重视实际联系,可见在教学过程中应关注时代,侧重发掘古典思想的现代价值,通过展示孔、孟思想在中华文化中的价值与影响,结合现代社会关注的价值观念,引发学生思考古典思想的现实意义,思考古典思想应如何经过现代思想的批判而重新得到辩证的肯定,思考从古典思想中获取人文力量的重要性。
(三)与必修课程的教学相结合。我在教学中,注重将《论语》和语文课本的内容结合起来。我有意识地从儒家思想的角度带领学生观照以前所学的传统篇目,使他们得到了全新的理解。

(四)注重学生语文基本能力的训练。我在上课时,还注重训练学生文言文断句、翻译、理解的能力。

1、训练学生文言文断句:通过一些例子进行训练。

例如:子夏问孝子曰色难有事弟子服其劳有酒食先生馔曾是以为孝乎

【注释】色难:色,脸色。难,不容易的意思。

2、翻译能力:要求学生能根据课下注释来翻译,并抽出一些典型句式进行课堂练习。通过高考总复习翻译专题训练,学生具有一定的翻译能力。

(五)调动学生思维,激发探讨热情。我尽量调动学生,让他们争辩、探讨。

例如:子贡曰:君子之过也,如日月之食焉也:过也,人皆见之;更也,人皆仰之。

【思考】案例:191954火烧赵家楼事件发生,万人诺诺,一士谔谔。只有梁漱溟一人持不同看法“必须对北大学生中的纵火犯提起公诉,然后在法庭上特赦;无公诉,不足以维持法治尊严,无特赦,不足以体恤学生的爱国热情。

分析:你觉得火烧赵家楼的学生是不是属于“君子之过“?梁漱溟的意见呢?

二、高考复习方法

benshitizhuzhongduiwenhuajingdianyueducailiaoneirongdelijie。yaoqiunenggoucongyueducailiaozhongshaixuanchuzuozhezijidekanfa,bingjinxingfenxihegaikuo。buyaoqiufanyi。duigudaiwenhuajingdianyueducailiaoneirongdelijie,yongdanxiangxuanzetidefangshikaocha;duizuozheguandiantaidudefenxi、gaikuohepingjia,yongjiandatidefangshikaocha。

(一)了解《论语》、《孟子》的基本思想。

《论语》的基本思想:1仁是孔子思想体系的核心。2、孔子主张3、在教育方面提出有教无类思想。
《孟子》的基本思想:1、仁政学说。2、民本思想。3、性善论。4、义利观。5、与民同乐。。
这方面的内容在教学过程中学生已掌握,到复习时可简单化。学生可阅读高考配套复习材料,加以巩固。
(二)掌握答题方法
1、读懂选文的文字意思
这是解题的前提。试题虽然对翻译考查不做要求,但理解文意还是要对原文的字面意思有较为准确的把握,所以答题之前应简单地疏通一下原文,基本把握大意,否则易使之偏颇。对古代文化经典阅读材料内容的理解,用单项选择题的方式考查,其选择项具有提示和导读功能,帮助学生理解原文,降低了文化经典文本阅读的难度。因此对选择项要仔细阅读,有时可在选择项中发现矛盾之处,可用排除法。
2、结合两部经典的总体思想对选文进行分析概括。
(1)    试题选文体现的就是他们的基本思想观点。
例如:2007年福建省高考语文科考试说明
阅读下面文言文,按要求答题。 
孟子曰:“今之事君者月‘我能为君辟土地,充府库。’……由今之道,无变今之俗,虽与之天下,不能一朝居也。”
问:孟子在文中提出一个什么主张?(用自己的话回答) 
这题答案是 “孟子主张只有实行仁政,国家才能长治久安。”这个答案回答的
就是孟子的基本思想。对这类试题,只要将已掌握的要点答进去就可以得分。

(2)    试题选文体现的思想观点与全书的基本思想观点有密切联系。这就需要

学生把握好两方观点之间的联系进行作答。

(3)    试题选文体现的思想观点与全书的基本思想观点没有直接联系。

这时学生首先需要把全书的基本思想观点作为一个解题的引路者,启发自己的思路。其次,将全书的基本思想观点作为答案的检验,即所答的内容不能与基本思想观点相矛盾。

3、掌握主观题主要题型

1)、两部作品交叉阅读比较。

例如2009年泉州市普通高中毕业班质量检查语文试卷

阅读下面《论语》《孟子》选段,完成后面题目。

子游问孝。子曰:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎?”(《论语·为政》)

孟子曰:“曾子养曾皙,必有酒肉;将彻,必请所与;问有余,必曰‘有’。曾皙死,曾元养曾子,必有酒肉;将彻,不请所与;问有余,曰‘亡矣’——将以复进也。此所谓养口体者也。若曾子,则可谓养志也。事亲若曾子者,可也。”(《孟子·离娄》)

问:如何做到“孝”?请结合上面的选文,谈谈你的理解。

答案:要做到“孝”,既要懂得“养”父母(“养口体”),让父母衣食无忧;更要懂得“敬”父母(“养志”),尊重、满足父母的意愿。
在做此类题型时,应找出两部作品的异同点。
2与现实相融合。
例如:福建省普通高中2009年毕业班单科质量检语文试题
子曰:君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已。” 
问:结合上面的选段,联系实际,谈谈你对饭疏食饮水、曲肱而枕之,乐亦在其中矣。这句话所表现的孔子思想的理解。                 
答案:孔子极力提倡“安贫乐道”,认为君子不应总是为自己的物质享受而奔波,更重要的是追求精神的完善。这在当前还有教育意义,现在物质比古人丰富了,但也不能过分追求物质享受。
    这里就把孔子的观点与我们现实生活联系起来了,这也是一种考试的方向。

                    

四、现代文阅读

在这一部分的复习中我们主要落实这几个方面:

一、明确考纲要求

老师要明确考纲要求,学生也要心中有数,主要抓住这几点:筛选、整合、分析、归纳。

二、把握文体特征

明确文体特征,把握文体特点对于学生更好地解读文章有着指向性的影响。因此

在复习中我们反复强调文体特征,论述类文本主要特征: (1)议论性较强 。(2)观点鲜明。(3)材料涉及面广。大多涉及哲学、经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科。因此在解读论说类文章时,应先明确文章的观点。

三、牢记解题原则
1. 整体把握,以文解文。
一篇文章是一个有机的整体,理解文章必须放眼全文,整体把握,不可执其一端或断章取义而曲解文意。同时,一篇文章也是一个自足体,问题从文章中产生,答案也一定隐藏在文章中。因此解题时要时刻记住从文章本身去思考,去搜寻答案,以文解文,切不可主观臆断。
2. 读懂题目要求,明确答题角度。
好的设题,题干本身就会提示阅读区间、解题思路、答题角度,所以必须认真阅读题目,确定好思维角度,不能文不对题,答不对问。
3. 尽量从原文中抽取词句,组织答案。
前面说过,一篇文章本身是一个自足体,答案总是隐藏在文中并通过一些词、句表现出来,而且往往用文章本身的词句组织答案表述最准确。事实上,每年高考卷提供的参考答案,大多是用阅读材料中的词句拟定的。即使有一些题明确要求用自己的话回答,也是对材料中有关词句的组合。
四、掌握解题步骤
第一步,读文章,边读边概括每段内容。
我们要求边读边概括每段内容,划重点语句,以便对每段内容有个大致印象,从而大致了解全文内容、中心和结构层次,为后面的第二步做好准备。
善于抓住四种关键语句:①直接宣布新观点、新理论的句子。②阐述上述内容的正确性、合理性,体现论据的句子。③对上述内容进行肯定或否定评价的句子。④关键性语句,如各段的起始句、收束句、结论句、过渡句。
第二步,按顺序答题。
根据命题原则,拟题人总是先呈现涉及材料局部内容的题,后呈现需整体把握材料的题。
1、选择题:对照原文,咬文嚼字审选项 
2、对涉及材料局部内容的题,可采取以下解题步骤:
1)分析题目要求,明确答题角度。
2)确定有效阅读区间。(有第一遍阅读思考作基础,便能很快确定)
3)提取有关词句,组织答案。
   3、对于需整体把握阅读材料的题,应采取的解题步骤是:
1)分析题目要求,明确答题角度。
2)整体把握材料,明确材料中心,以此作为答题的基础和出发点。
这一步容易忽视,又比较重要。对于一篇文章来说,作者所选取的一切材料,所使用的一切手法和技巧,都是为文章中心服务的,都是为了更好地表达中心。所以,只要是针对全文设问,不管是从哪个角度设问,文章的中心都是答题的基础和出发点。
3)浏览全文,确定信息点,提取有关词句组织答案。
第三步,回读全文,检验答案的准确性。
伴随着对各题的解答,应该说,我们对阅读材料已有了相当的理解。这时可带着自己的理解回观全文,检验我们对相关问题的理解与原文是否有矛盾冲突之处,如果有,可就矛盾之处再次思考,以修正答案。
                        五、选做题部分
2009年福建高考语文首次有了选做题,这部分的阅读包括两种文章:文学类文本、散文类文本阅读,这一部分是学生比较薄弱的部分,针对具体情况我们在复习中主要落实这些方面:
一、明确考纲要求
除了现代文阅读要做到的几点外,这部分多了鉴赏、评价、探究等要求。
二、把握文体特征
把握文体特征对于这两类文章的阅读同样重要。比如散文,赏析时就要弄清各类
散文的特点。叙事散文所记之事一般较为平凡,讲究以小见大,形与神的关系尤其值得注意;写景散文注重情景交融,其中重要的是作者的思想感情融铸于景中的居多;咏物散文最鲜明的特点是托物言志,所托之物大都被赋予了象征意义,因此,我们赏析此类散文,必须尽可能地体味象征手法,理解其深层含义。又如在小说复习中,我们要求学生牢记小说三要素,以及由此延伸出各大要素的作用,这样学生在回答问题时就能有理可依。
三、归纳解题方法
1、对于在练习、考试中常见的题型,我们进行了归纳,分析答题思路,答题方向。
比如在解读传记类文本时,常遇到一种题型:次要人物的描写对传主所起的作用。在分析中让学生明确次要人物是为塑造传主形象服务的。大致有两种情况:一是对比,反面衬托传主形象,一般是对同一事件二者间存在不同的看法。二是烘托传主形象。答题时可先分清是哪一种情况,然后再结合具体的文章,组织语言进行回答。又如小说阅读中,常遇到一种题型:分析小说环境描写的作用。首先要先分清是自然环境描写,还是社会环境描写,明确它们在小说中起到的一般作用 ,然后结合文章,组织语言进行回答。

2、难点的突破,鉴赏评价、探究题是这部分试题中的难点。鉴赏评价能力、探究能力是阅读能力的较高层级,属于创造思维。对文章的思想内容进行评价鉴赏、探究,就是要求阅读文章后,能够判断文章观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是否健康,对读者有什么有益的启示,在今天有什么现实意义。要正确评价鉴赏、探究文章的思想内容,关键在于要有正确地认识问题分析问题的能力,特别是要用唯物辩证的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题,不能片面、孤立、静止地看问题。

鉴赏评价、探究作品的思想内容和作者的观点态度必须做到这几点:①在文“内”充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握,不仅要把握作品直观显现的内容,而且要弄清作品隐含的内容,这是鉴赏评价的首要工作,其实就是弄清对象。②在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品,要联系时代背景、作者情况及其它相关资料,将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价;有些作品只有通过多方引申联想,才能在动态中,在纵横比较中评价它。总之解答这类题目仍然要做到立足文本,切忌以偏概全、求全责备、主观臆断。

以上总结,提供给语文组同仁参考。因时间匆促,不足之处在所难免,欢迎老师们批评指正。
 
 
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